Lara Muñoz, María del CarmenMontiel Jimenez, Ángel Antonio2021-01-282021-01-282019-11https://hdl.handle.net/20.500.12371/10248“Se ha reportado desde hace ya bastante tiempo que las personas con TDAH tienen problemas académicos, independientemente de las comorbilidades, la alteración de las funciones ejecutivas o la situación sociocultural, y esto aplica para todos los grados académicos; sin que haya hasta la fecha un patrón cognitivo que los explique, pero con relación clara con la gravedad de la sintomatología (McGee & Share, 1988; Raggi & Chronis, 2006; Sayal, 2008; Daley & Birchwood, 2010; Langberg et al, 2011 (b)). En un estudio realizado por Martin (b) en 2014, se reporta que el TDAH está relacionado con cuatro predictores de adversidad académica; a saber: trabajos escolares no terminados, suspensión, expulsión y cambio de escuela; además la menor consecución de logros anteriores y la presencia de discapacidades específicas del aprendizaje fueron los principales predictores de adversidad, ambos se relacionados con el TDAH. Aquellos jóvenes que padecen TDAH reportan bajas calificaciones, mal desempeño en clase, pobre desempeño en pruebas estandarizadas y más inasistencias, por lo que tienen menor probabilidad de alcanzar un grado universitario, comparados con aquellos que no lo padecen.”pdfspaMEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUDPsicología del aprendizajePsicopatologíasTrastorno por déficit de atención e hiperactividad en adultosEducación inclusiva--México--PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla--AlumnosTrabajo terminal, especialidadAtención--Aspectos fisiológicosTrastornos del aprendizajeopenAccess