La enseñanza y el derecho
| dc.audience | generalPublic | |
| dc.contributor.advisor | Melendez George Leon Magno | |
| dc.contributor.author | Lazaro Molontzin Guilebaldo | |
| dc.coverage.place | Tesiteca Biblioteca Central 3er. piso | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-25T18:48:48Z | |
| dc.date.available | 2024-11-25T18:48:48Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description.abstract | La enseñanza del Derecho, representa un reto actual tanto para instituciones educativas, docentes y alumnos, esto ante la globalización, que pretende romper con los paradigmas de justicia, este reto no solo se presenta en la licenciatura, sino también en el postgrado. En el curso de Didáctica Jurídica impartido en la Maestría en Derecho con Terminal en Constitucional y Amparo impartido en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, se plantea la inquietud del docente sobre hacia donde va la enseñanza del derecho, ¿Qué tipo de juristas se pretende formar? y ¿Cómo se debe enseñar el derecho? Ante esta inquietud se abordan temas sobre los métodos de enseñanza del derecho que buscan establecer cual es el mejor método para la enseñanza del derecho, es por ello que se analizan diferentes métodos que en este trabajo se organizaron por capítulos, atendiendo al orden de las sesiones del curso y conforme a los reportes de lectura encomendados por el docente. En el capítulo Primero se analiza el método tradicional de la enseñanza del derecho, partiendo del concepto básico de método, que en latín se escribe methodicus y se refiere al adjetivo que indica "al que procede conforme a una regla, a un método". En relación con este método se establecen rasgos distintivos, tales como su verticalismo, autoritarismo, verbalismo e intelectualismo, los que se ampliaran en cuerpo del presente trabajo, destacándose la importancia y trascendencia de éste método, ya que es el mas utilizado en la cátedra jurídica. En este capítulo, también se abordan los temas del método dogmático, el método exegético y el sistemático, de los cuales se partirá de su definición y características, así como de sus objetivos y funciones. En el capítulo segundo se tratan los temas del método activo y el método de casos en la enseñanza del derecho, métodos de los cuales poco se auxilia en México la enseñanza del derecho, del análisis de las características y trascendencia de éstos se buscará plantear si de manera complementaria pudieran fortalecer todos y cada uno de los métodos de enseñanza del derecho, tomando en consideración que la internalización de la justicia ocupa un lugar preponderante en los cambios que no deben olvidar los encargados de la formación de juristas. En éste capítulo se estudia también los métodos histórico e idealista, ya que resulta particularmente importante conocer el derecho para saber que significa, su evolución su origen, y su esencia fundamental. En el capítulo tercero se analizan los elementos esenciales y características de los métodos dialéctico e histórico, tecnocrático y positivista, los cuales en su conocimiento inicial parecen no tener nada en común, sin embargo al analizarse como métodos de la enseñanza del derecho se establecerá su interacción, funcionalidad y trascendencia. | |
| dc.identifier.bibrecord | DD12 L3937i | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12371/22674 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Benemérita Universidad Autónoma de Puebla | |
| dc.rights.acces | restrictedAccess | |
| dc.thesis.career | Doctorado en Derecho | |
| dc.thesis.degreediscipline | Área de Ciencias Sociales y Humanidades | |
| dc.thesis.degreegrantor | Facultad de Derecho y Ciencias Sociales | |
| dc.thesis.degreetoobtain | Doctor en Derecho | |
| dc.title | La enseñanza y el derecho | |
| dc.type | Trabajo de grado, doctorado | |
| dc.type.degree | Doctorado |