Alfabetización en ciencia y pensamiento crítico en el aula (Morandín, Villanueva y Romero): una revisión crítica y propositiva

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dc.audienceteachers
dc.audiencegeneralPublic
dc.contributor.authorMancilla, Cristian
dc.contributor.authorBelmar, Francisco
dc.contributor.authorZavafer, Alonso
dc.creatorhttps://orcid.org/0000-0002-1017-7606
dc.creatorhttps://orcid.org/0000-0002-8905-1618
dc.date.accessioned2024-01-12T20:20:27Z
dc.date.available2024-01-12T20:20:27Z
dc.date.issued2023-12-31
dc.description.abstractEste ensayo cuestiona la noción de que las habilidades racionales y analíticas sean efecto de la alfabetización científica y explica que, en cambio, son producto del Trivium. Nos hemos centrado específicamente sobre cuatro metas de la alfabetización científica para demostrar que ellas no son exclusiva ni originalmente científicas, sino que provienen desde los cursos del Trivium. Discutimos, por lo tanto, la detección de falacias, la adopción de una postura objetiva, el desarrollo de un pensamiento racional e inquisitivo y creativo, y la evaluación de la calidad de las fuentes. También consideramos brevemente el planteamiento y las metas de la alfabetización científica, así como la distinción entre las ciencias y otras disciplinas. Nuestra conclusión es que las competencias científicas necesitan desarrollarse sobre la base de las habilidades entrenadas por el Trivium como un sistema formativo.
dc.folioAyTBUAP 8(32):32-42
dc.formatpdf
dc.identificatorsrsc:SCB13
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12371/19721
dc.language.isospa
dc.publisherBenemérita Universidad Autónoma de Puebla
dc.rights.accesopenAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
dc.subject.classificationSOCIAL SCIENCES
dc.titleAlfabetización en ciencia y pensamiento crítico en el aula (Morandín, Villanueva y Romero): una revisión crítica y propositiva
dc.typeArtículo
dc.type.conacytarticle
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Revista Alianzas y Tendencias BUAP (AyTBUAP)