Implementación del aula invertida para favorecer el aprendizaje de literatura en bachillerato

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dc.audiencegeneralPublic
dc.contributorGutiérrez Gutiérrez, Benjamín
dc.contributorCabrera Hernández, Dulce María
dc.contributorPinto Araujo, Laura Viviana
dc.contributorAlarcón y Pérez, Lilia Mercedes
dc.contributorEscudero Nahón, Alexandro
dc.contributor.advisorGutiérrez Gutiérrez, Benjamín; 0000-0003-2716-9108
dc.contributor.advisorCabrera Hernández, Dulce María; 0000-0002-2364-578X
dc.contributor.advisorPinto Araujo, Laura Viviana; 0000-0002-8784-6417
dc.contributor.advisorAlarcón y Pérez, Lilia Mercedes; 0000-0001-6101-6231
dc.contributor.authorIbarra Olayo, Laura Itzel
dc.creatorIbarra Olayo, Laura Itzel; 0000-0002-9735-2621
dc.date.accessioned2026-04-16T21:05:30Z
dc.date.available2026-04-16T21:05:30Z
dc.date.issued2025-12
dc.description.abstract"Este proyecto de investigación buscó explorar el uso del aula invertida para mejorar el aprendizaje de literatura en estudiantes de bachillerato. Para el desarrollo de este trabajo se propuso como diseño metodológico una investigación de tipo exploratoria con un enfoque cualitativo y un alcance cuantitativo. El diseño fue cuasiexperimental de corte transversal, con una población de 42 estudiantes. Para la recolección de los datos se implementaron dos técnicas un grupo focal y una encuesta y para el análisis se utilizó el programa atlas. Ti y Question Pro. Los resultados demostraron que esta técnica no solo favoreció el aprendizaje de los contenidos literarios, sino que también transformó la percepción del rol docente, pasando de ser un transmisor de conocimientos a un facilitador, guía y apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este cambio también tuvo un impacto positivo en la participación del estudiantado, quien adoptó un rol más activo y reflexiva antes, durante y después de las clases. Asimismo, se identificó que el docente tuvo un papel fundamental en el diseño de materiales, la selección de recursos digitales y la planificación de actividades centradas en el estudiante, en pro de favorecer la construcción del conocimiento literario. Entre las áreas de oportunidad destacadas se encuentra la posibilidad de tener otras formas de enseñar literatura mediante el diseño y uso de materiales digitales en diversos formatos (videos, infografías y presentaciones interactivas) que faciliten el acceso al aprendizaje".
dc.folio20251020114242-1368-T
dc.formatpdf
dc.identificator4
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12371/32011
dc.language.isospa
dc.matricula.creator222560710
dc.publisherBenemérita Universidad Autónoma de Puebla
dc.rights.accesopenAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
dc.subject.classificationHUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA
dc.subject.lccTeoría y práctica de la educación--Enseñanza (Principios y práctica)--Sistemas de instrucción--Otros tipos de instrucción--Aulas invertidas
dc.subject.lccTeoría y práctica de la educación--Educación primaria o pública--Materias especiales--Literatura
dc.subject.lccLiteratura--Estudio y enseñanza (Educación media superior)--México--Puebla
dc.subject.lccAulas invertidas--México--Puebla--Benemérita Universidad Autónoma de Puebla--Estudio de casos
dc.thesis.careerDoctorado en Investigación e Innovación Educativa
dc.thesis.degreedisciplineÁrea de Ciencias Sociales y Humanidades
dc.thesis.degreegrantorFacultad de Filosofía y Letras
dc.thesis.degreetoobtainDoctor en Investigación e Innovación Educativa
dc.titleImplementación del aula invertida para favorecer el aprendizaje de literatura en bachillerato
dc.typeTesis de doctorado
dc.type.conacytdoctoralThesis
dc.type.degreeDoctorado
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